“兒童散學(xué)歸來(lái)早”，意思是放學(xué)很早。究竟有多早？詩(shī)人沒(méi)說(shuō)。但與其同一時(shí)代的另一位名為石成金的詩(shī)人，卻留下了一部相當(dāng)于現(xiàn)在“小學(xué)生守則”的《學(xué)堂條約》，其中規(guī)定了上學(xué)和放學(xué)的時(shí)間：“凡館中子弟，自卯正來(lái)學(xué)，至酉刻散學(xué)?！卑凑宅F(xiàn)在的時(shí)間算，就是早上6:00到校，傍晚6:00放學(xué)，學(xué)生每天在校時(shí)間整整12個(gè)小時(shí)。跟現(xiàn)在的小學(xué)生比起來(lái)，似乎更加辛苦。

但值得注意的是，古代學(xué)生在校時(shí)間并非全程都在上課。大體上的課程安排往往是上午接受文化課教育（聽(tīng)讀）、中午和下午完成作業(yè)（習(xí)字、背書），雖然也會(huì)有“晚自習(xí)”（古代稱為“上燈學(xué)”）。期間學(xué)生可以自由地出入教室。

魯迅先生在《百草園到三味書屋》中也提到，課間他和其他同窗好友，可以自由地出入三味書屋，到后院放松身心。

“三味書屋后面也有一個(gè)園，雖然小，但在那里也可以爬上花壇去折臘梅花，在地上或桂花樹(shù)上尋蟬蛻。最好的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻，靜悄悄地沒(méi)有聲音?！?/span>

由此可見(jiàn)，課間休息算得上是一項(xiàng)傳統(tǒng)。

今天，廣泛實(shí)施的現(xiàn)代教育系統(tǒng)發(fā)源于普魯士的“洪堡教育改革”。

19世紀(jì)初期，普魯士的孩子們每節(jié)課是60分鐘，但學(xué)習(xí)效果不佳。后來(lái)專家經(jīng)過(guò)試驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，一個(gè)人注意力的集中程度會(huì)隨著年齡增長(zhǎng)而不斷上升。當(dāng)時(shí)因?yàn)榧夹g(shù)落后，大多數(shù)表盤上只有時(shí)針，最準(zhǔn)確的刻度就是一小時(shí)的四分之一，也就是所謂一刻鐘。所以普魯士學(xué)校達(dá)成了共識(shí)，一節(jié)課是一個(gè)小時(shí)的四分之三。到時(shí)間就讓校工敲鐘，提醒老師結(jié)束授課。但剩下的15分鐘用來(lái)休息似乎偏長(zhǎng)，所以暫且規(guī)定10分鐘休息，另外5分鐘應(yīng)對(duì)鐘表誤差。等到20世紀(jì)的平民懷表足以確定每分鐘的時(shí)間以后，全世界已經(jīng)有幾十個(gè)國(guó)家采用45分鐘上課、10分鐘休息的授課節(jié)奏了。

近代以來(lái)，中國(guó)逐漸開(kāi)始開(kāi)辦新式學(xué)堂，并從日本引進(jìn)西方教育體系。民國(guó)時(shí)期小學(xué)課程隨著政治、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，不斷變動(dòng)，但課時(shí)大多以30分鐘一節(jié)為原則。視科目性質(zhì)，可延長(zhǎng)至40分鐘或60分鐘。從民國(guó)21年起增加公民訓(xùn)練，每周30分鐘為團(tuán)體訓(xùn)練時(shí)間，每天平均10分鐘，并入周會(huì)或其他集會(huì)活動(dòng)中。

新中國(guó)建立之后，在教育事業(yè)的發(fā)展中，課間休息幾經(jīng)變化，不斷得到政策的推動(dòng)和優(yōu)化，學(xué)生的校園生活也在期許中不斷擁有更好的模樣。“聽(tīng)那叮鈴鈴的下課鈴聲送來(lái)十分鐘，來(lái)吧來(lái)吧來(lái)吧，大家都來(lái)活動(dòng)活動(dòng)，讓我們那握筆的手指摸一摸皮球，讓快活的叫喊沖出喉嚨……”很多“80后”可能還記得這首專為課間十分鐘所寫的少兒歌曲《哦，十分鐘》。那時(shí)候的課間活動(dòng)也非常豐富，跳繩，踢毽子，滾鐵環(huán)，扔沙包……

1998年，為推進(jìn)素質(zhì)教育，切實(shí)減輕中小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，衛(wèi)生部和國(guó)家技術(shù)監(jiān)督局聯(lián)合發(fā)布了《小學(xué)生一日學(xué)習(xí)時(shí)間衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)》《中學(xué)生一日學(xué)習(xí)時(shí)間》。

正是得益于上述規(guī)定，在很多90后的記憶中，課間十分鐘是自由、快樂(lè)的代名詞。學(xué)生可以在課間十分鐘和同學(xué)們盡情玩耍，老師并不會(huì)限制他們的行為。畢竟學(xué)生時(shí)代，青春活力才是代名詞，也是因?yàn)槿绱?，上課才不會(huì)沉悶。

把課間10分鐘“真正”還給孩子

然而，如今孩子們的課間十分鐘卻在逐漸消失。據(jù)調(diào)查顯示，現(xiàn)在的課間十分鐘，屬于學(xué)生的并沒(méi)有多少，更別提所謂的活動(dòng)限制了。

從學(xué)校管理的角度看，“學(xué)生在課間活動(dòng)發(fā)生意外，家長(zhǎng)會(huì)找學(xué)?；蚶蠋熉闊?，甚至打官司，多一事不如少一事。”這種心態(tài)，必然會(huì)對(duì)課間時(shí)間“嚴(yán)防死守”，“—刀切”成了簡(jiǎn)單且保險(xiǎn)的做法。只不過(guò)，確保學(xué)校課間既“生動(dòng)活潑”又“安全有序”，是學(xué)校教育教學(xué)的底線要求。學(xué)校也不妨在注重防范風(fēng)險(xiǎn)、排除安全隱患上多下功夫，比如，制定安全管理制度、設(shè)置警示標(biāo)志、購(gòu)買責(zé)任險(xiǎn)等，為孩子活動(dòng)提供可靠的校園環(huán)境。

當(dāng)然，也有不容忽視的更深層原因。有人就表示，“取消課間活動(dòng)節(jié)省出來(lái)的時(shí)間還能多看幾頁(yè)書、多做幾道題”。對(duì)不少老師和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，孩子要在分?jǐn)?shù)上“爭(zhēng)先恐后”，就要在時(shí)間上“爭(zhēng)分奪秒”。這種觀念，本質(zhì)上還是教育功利性的表現(xiàn)。“欲速則不達(dá)”，寄希望于靠課間十分鐘來(lái)提高成績(jī)，恐怕只會(huì)適得其反。

把課間10分鐘“真正”還給孩子，“讓疲勞的眼晴看一看藍(lán)天，讓緊張的大腦吹進(jìn)清風(fēng)”，或許這樣孩子們才會(huì)跳得更高、喊得更響、跑得更遠(yuǎn)、成長(zhǎng)得更好。

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排版：梁鑫悅